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职业技术教育

职业技术教育

2026年16期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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评论 | 构建有生命力的中国职业教育学自主知识体系

评论 | 构建有生命力的中国职业教育学自主知识体系

构建中国职业教育自主知识体系是今后一段时期职业教育学术研究的核心目标。而构建“中国职业教育自主知识体系”，有两个前提性问题亟须解决：一是在实践中，这一概念常被混用，有时指向技术技能知识，有时则指向职业教育学的学术知识，如职业教育的本质与规律。笔者认为，职业教育自主知识体系构建应指向职业教育学的知识体系，而不是职业教育中的技术技能知识。二是职业教育学自主知识体系的“自主性”应从双重维度理解：一个维度
中国特色职业教育体系建设 | 职业本科教育高质量发展的空间逻辑

中国特色职业教育体系建设 | 职业本科教育高质量发展的空间逻辑

摘要职业本科教育在推动实现中国式现代化中的作用日益凸显, 其高质量发展不仅是教育类型结构优化的关键落点, 更是人口红利转化为人才红利、产业迭代升级为创新迭代的战略支点。基于列斐伏尔社会空间理论, 职业本科教育高质量发展道路上存在物质空间基本供给不足、精神空间价值认同模糊、社会空间协同网络稀疏的实然困境。对此, 职业本科教育要实现高质量发展, 必须从物质根基、精神内核与社会联结三个维度协同发力, 实现从“空间困境”向“空间赋能”的根本性转变, 应然路径是: 铸牢保障之基, 强化资源配置之效; 铸就共识之魂, 明晰共同价值之锚; 织密联结之网, 搭建多元参与之桥。
中国特色职业教育体系建设 | 分类推进高校改革视域下职业本科教育的生态位探析

中国特色职业教育体系建设 | 分类推进高校改革视域下职业本科教育的生态位探析

摘要分类推进高校改革为职业本科教育生态位的发展提供了基础框架和动力源泉，有利于进一步凸显政治属性、保障人民属性和强化战略属性。生态位理论分析框架下，分类推进高校改革与职业本科教育生态位发展在强化角色定位、优化资源利用、深化功能输出等方面存在耦合逻辑。推动职业本科教育生态位实现良性发展，应描绘理想图景，牢固确立“本科层次+职业导向+技能属性”的生态位发展定位；厘清学科性与职业性、区域性与全国性、“新双高”建设与职业本科教育开展等三大关系，避免生态位发展的认知偏差；通过实施分类管理、分类发展、分类评价，破解职业本科教育生态位发展的主要制约。
中国特色职业教育体系建设 | 高质量职业本科教育人才培养体系: 理论模型和内涵要义

中国特色职业教育体系建设 | 高质量职业本科教育人才培养体系: 理论模型和内涵要义

摘要我国正在稳步推进本科层次职业教育发展，并将其作为健全纵向贯通、横向融通、开放适配的中国特色现代职业教育体系的重要任务。运用系统观念构筑高质量职业本科教育人才培养体系是彰显职业教育类型特征的本质要求，也是深化教育强国建设和实现职业教育高质量发展的时代诉求。基于此，构建职业本科教育人才培养体系框架模型VGIAE，从内到外分为价值层、目标层、实施层、保障层和环境层，价值层彰显“德技并修”、目标层强化“务实致用”、实施层扎根“产教融合”、保障层着力“督评共进”、环境层共促“开放适应”，助力职业本科教育人才培养高质量发展。
学科建设 | 教育博士新增职业技术教育方向的认识逻辑、运行张力与未来进路

学科建设 | 教育博士新增职业技术教育方向的认识逻辑、运行张力与未来进路

摘要教育博士新增职业技术教育方向是培养博士层次“双师型”职教教师的新课题。建构“双师型”博士层次职教教师培养新范式，探索从重点布局到全覆盖的渐进发展新路径，聚焦实践真问题引领职业教育新发展，开拓“人工智能+教育+专业”学科融合新格局，建立“政府+高校+企业+职业院校”协同育人新机制，是职业技术教育方向教育博士培养的核心逻辑。同时，教育博士实践运行过程中还面临类型定位与学术化惯习的冲突、资源有限性与需求广泛性的矛盾、目标实践性与评价学术性的错位、交叉融合与学科话语权的博弈以及跨界协同与机制壁垒抵牾等运行张力。基于此，职业技术教育方向教育博士培养应厘清培养标准，优化培养方案顶层设计；聚焦重点需求，形成多元协同培养格局；健全实践成果评价体系，打造职教师资培养学科交叉平台；深化协同机制，创新培养模式。
学科建设 | 职教专硕“学术—职业—师范”共生培养范式的内涵、逻辑与路径

学科建设 | 职教专硕“学术—职业—师范”共生培养范式的内涵、逻辑与路径

摘要职教专硕是高层次“双师型”职教师资的核心储备力量，其培养质量直接关系到职业教育师资队伍专业化建设水平与职业教育高质量发展进程。破解当前职教专硕培养中学术性、职业性、师范性三维属性割裂的现实困境，关键在于构建“学术—职业—师范”共生培养范式。该范式以学术性筑基、职业性赋能、师范性立魂为三维定位，以共生性统合为本质内核，其内在逻辑体现为价值层面三维属性的统一契合、结构层面多元场域的协同耦合、生成层面知识—技术—教学能力的螺旋演进。为此，需从培养体系优化、育人场域协同、能力提升平台搭建、保障机制完善四方面系统推进，为职教专硕培养模式创新与质量提升提供理论支撑与实践方向。
教师教育 | 经师匠师人师: 教育强国背景下高职教师专业发展的价值、角色与路径

教师教育 | 经师匠师人师: 教育强国背景下高职教师专业发展的价值、角色与路径

摘要高职教师专业发展是职业教育高质量发展的关键举措。在教育强国建设进程中，高职教师专业发展需实现三重价值跃迁，即通过职业能力跃迁、职业认同提升与发展动力强化实现高职教师专业身份的立体化嬗变，依托课程体系重构、育人模式创新与产教融合深化破解传统职业教育碎片化困境，借助赋能产业升级、传承技术技能、促进社会公平助力职业教育突破“学历补偿”功能；融合三重角色使命，即“学习知识、创新知识、传授知识”之“为学”经师，“锤炼技艺、创新技艺、传授技艺”之“为事”匠师，“涵养德行、砥砺德行、化育德行”之“为人”人师。为此，要探索四重实践路径，即构建“双轨四维”能力跃迁机制，夯实高职教师专业发展基石；打造“三链融合”课程重构模式，创新高职教师专业发展阵地；搭建“四阶共生”产教融合平台，优化高职教师专业发展生态；实施“五维评价”激励体系，增强高职教师专业发展内在动力。
教育评价 | 基于OBE理念的高等职业教育强省指数构建与实证分析

教育评价 | 基于OBE理念的高等职业教育强省指数构建与实证分析

摘要构建高等职业教育强省指数能够为区域教育高质量发展与教育强省建设提供量化依据和决策支撑。基于OBE理念和高等职业教育强国强省建设要求，构建了包含人才培养、产业推动、开放赋能、核心支撑、生态营造五个维度在内的“元宝模型”和指标体系，并引用公开数据进行测度，形成了相应的高等职业教育强省指数。实证研究发现，我国高等职业教育呈现“东部—中部—东北—西部”由强到弱梯度分布，其中东部地区的江苏、浙江、广东位列前三。分维度看，江苏和浙江在人才培养、产业推动、开放赋能三个凸显成果产出的维度上表现较佳，北京和上海在核心支撑、生态营造方面表现较佳。未来应该持续以成果为导向推动高等职业教育升级提质，夯实和优化高等职业教育发展的支撑条件与生态系统，逐渐缩小全国不同省份间高等职业教育发展的差距。
农村教育 | 投资于人: “十五五”时期农民职业化发展的逻辑、困境和路径

农村教育 | 投资于人: “十五五”时期农民职业化发展的逻辑、困境和路径

摘要投资于人是相对于传统投资于物而提出的新发展思路，在加快农业农村现代化、扎实推进乡村全面振兴的关键时期，其对“十五五”时期我国农民职业化发展具有重大影响。对标“投资于人”目标要求，当前我国农民职业化发展面临群体素质差异大、教育培训需求散、服务供给能力弱和职业发展回报慢等困境。“十五五”时期，“投资于人”导向下农民职业化发展应在“强化职业导向和谋篇布局，绘就农民职业化发展时代图景”“注重多元协同和系统投资，构建农民职业化发展支持体系”“加大资源投入和域内调配，筑牢农民职业化发展坚实基础”“提升育训质效和供需适配，释放农民职业化发展强劲动能”“强化数智赋能和因材施教，塑造农民职业化发展智慧生态”五个方面实现新突破。
终身学习 | 多维耦合与系统重构: 中国夜校教育逻辑演进与路径创新

终身学习 | 多维耦合与系统重构: 中国夜校教育逻辑演进与路径创新

摘要中国夜校教育的发展历程既是一部与社会需求深度互动的动态演进史，又是一次教育创新与时代变革同频共振的深刻实践。从革命年代的“扫盲工具”到工业化时期的“人力资本孵化器”，从市场化阶段的“职业赋能平台”到新时代的“终身学习载体”，夜校始终以灵活多元的形态，承载不同历史阶段的社会使命。其演进逻辑深刻揭示了社会需求驱动、政策环境催化、技术赋能突破与文化心理变迁的多维耦合机制，展现了教育形态与社会经济文化生态的共生关系。当前，夜校教育在供需匹配、质量评价、运行机制等层面仍面临现实挑战。面向未来，我国夜校教育应构建多元协同的教育资源共享机制、创新激励机制释放终身学习内生动力、智能驱动个性化终身学习新范式、强化政策协同与规范治理保障、以特色品牌塑造城市学习新生态。
国际比较 | 何以激发和维系高等职业教育改革动力

国际比较 | 何以激发和维系高等职业教育改革动力

摘要伴随职业教育发展与产业升级转型, 如何激发和维系高等职业教育改革动力已成为重要议题。新西兰高等职业教育改革历经多个发展阶段, 对新西兰技能与技术学院的考察表明, 其改革动力丧失的深层原因是根深蒂固的竞争文化、结构性的利益冲突、缺乏强有力的中央协调与激励举措以及复杂的治理与运营挑战。新一轮新西兰高等职业教育改革吸取经验教训, 通过区域化与分权治理、重塑行业领导地位、强化以工作为基础的学习路径以及提供过渡时期的支撑与保障, 激发高等职业教育的改革动力。

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评论 | 构建有生命力的中国职业教育学自主知识体系

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中国特色职业教育体系建设 | 职业本科教育高质量发展的空间逻辑

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中国特色职业教育体系建设 | 高质量职业本科教育人才培养体系: 理论模型和内涵要义

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国际比较 | 何以激发和维系 高等职业教育改革动力

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